E-kurs för ungdomspedagoger hur man använder videofilmad Casebook

De flesta av oss har en berättelse och gillar att lyssna på eller läsa berättelser. Berättelser kan vara kraftfulla, rörande, uttrycksfulla och till och med magiska. Att använda berättelser i utbildningen är inget nytt och dess betydelse i utbildningen som ett verktyg för att utveckla kreativitet och andra färdigheter är välgrundat. Den nya aspekten av berättelsen finns i växande teknik - i digital berättelse, som hänvisar till att använda nya digitala verktyg för att hjälpa vanliga människor att berätta sina egna verkliga historier. Med användning av bilder, musik, videor kan vi skapa våra berättelser som visar våra mänskliga upplevelser.

 

Dessutom har användningen av digital berättelse följande positiva aspekter:

- Det kan tilltala elevernas olika inlärningsstilar

- Det stöder utvecklingen av kommunikations- och multimediafärdigheter

- det tillhandahåller äkta material

- det engagerar känslor och tänkande

- det underlättar diskussionen om ämnen som presenteras i berättelsen

- användning av livshistorier i vuxenutbildningen är ett sätt att lära sig om det förflutna och sätta "okänd" kunskap i fokus

- integration av flyktingar i samhället och på arbetsmarknaden

- digital inkludering av flyktingar och migranter med begränsad eller ingen digital kompetens

- digitala aktiviteter som förbättrar sociala interaktioner mellan kulturer och språkinlärning

 

Några strategier när man arbetar med storytelling:

 

• att fånga elevernas uppmärksamhet och öka deras intresse för att utforska nya idéer.

• att förbättra aktuella lektioner inom en större enhet, som ett sätt att underlätta diskussion om ämnen som presenteras en berättelse och som ett sätt att göra abstrakt eller konceptuellt innehåll mer förståeligt.

• ett kraftfullt verktyg för elever som lär sig att skapa sina egna berättelser.

 

Förslag till klassrumsaktivitet:

 

• Följ upp med frågor och diskussion efter berättelsen.

• Be eleverna berätta om historien i en ett-minuters uppsats.

• Be eleverna lösa nya problem (visa inlärning och överföring).

• Låt dina elever skapa sina egna historier om frågorna.

 

Instruktion:

Välj två eller tre videor (vissa sekvenser) med fokus på det specifika ämnet, t.ex. lära sig värdlandets språk.

Låt eleverna titta på videorna och följ sedan upp med frågor och diskussioner efter historierna: be eleverna berätta om historien på en minut (skrivövning är också möjligt); be eleverna ge förslag eller lösningar för karaktärerna i videoklippen; låt dina elever skapa sina egna historier om frågorna och ämnena de visade.

Most of us has a story to tell and like to listen to or read stories. Stories can be powerful, touchy, expressive or even magical. Using storytelling in education is nothing new and its importance in education as a tool for development of creativity and other skills is well – founded. The new aspect of storytelling can be found in growing technology – in digital storytelling, which refers to using new digital tools to help ordinary people to tell their own real-life stories. With use of pictures, music, videos we can create our stories showing our human experiences.

 

Moreover, the use of digital storytelling has following positive aspects:

• it can appeal to the different learning styles of the learners
• it supports the development of communication and multimedia skills
• it provides authentic materials
• it engages emotions, thinking
• it facilitates discussion about the topics presented in the story
• use of life stories in adult education a way to learn about the past bring ‘unknown’ knowledge to foreground being more conscientious about his learnings
• integration of refugees in society and in the labour market
• digital inclusion of refugees and migrants with limited or no digital skills
• digital activities enhancing social interactions across cultures and language learning

 

Some strategies for using storytelling:

• to capture the attention of learners and increase their interest in exploring new ideas.
• to enhance current lessons within a larger unit, as a way to facilitate discussion about the topics presented a story and as a way of making abstract or conceptual content more understandable.
• a powerful tool for learners who are taught to create their own stories.

 

Proposal for classroom activity:

• Follow up with questions and discussion prompts after the story.
• Ask students retell the story in a one minute paper.
• Ask students to solve new problems (demonstrate learning and transference).
• Have your students create their own stories about the issues, topics they were showing.

 

Instruction:

Select two or three videos (some sequences) focusing on the specific topic e.g. learning the host country language.

Let learners watch videos then follow up with questions and discussion after the video stories: ask the learners retell the story in a one minute (writing exercise is also possible); ask the learners to provide suggestions or solutions for the characters in video stories; have your students create their own stories about the issues, topics they were showing.