Leçon 1 : Société - Intégration réussie vs échec - principaux facteurs, espoirs cachés et attentes
Société - Intégration réussie vs échec - principaux facteurs, espoirs cachés et attentes
Cette leçon se concentrera généralement sur l'intégration et les aspects connexes tels que les facteurs qui influencent l'intégration, ce que l'intégration signifie pour les apprenants migrants, leurs besoins, leurs attentes, leurs espoirs par rapport aux attentes de la société d'accueil.
Durée de la leçon : 5H + le temps pour les vidéos sélectionnées
Objectifs d'apprentissage :
- Sensibilisation aux termes et à leur signification : intégration, cohésion sociale, assimilation, inclusion
- Reconnaissance que tous les êtres humains ont des besoins fondamentaux
- Apprendre à pondérer les besoins personnels
- Apprendre et comprendre un nouveau vocabulaire et concepts et les utiliser avec précision
Résumé des tâches / actions
Tâche 1 : Présentation des vidéos avec des séquences sélectionnées liées au sujet : intégration, inclusions, espoirs, attentes. Il est suggéré de sélectionner par exemple, deux vidéos ou ses séquences présentant des images d'intégration différentes et opposées - réussies - non réussies
Valérie : 11:07 - 11:22, 15:36 - 16:00 et 18:58 - 19:30
Djourah : 01:48 - 02:10, 03:50 - 04:10 et 11:50 - 13:10
Tâche 2 : Poser des questions aux apprenants ; voici quelques exemples de questions, cependant, l'enseignant peut également créer d'autres questions :
- Quel est le contexte de la situation ?
- Dans quel (s) pays la situation est-elle définie ?
- Quelles sont les personnes impliquées dans ce scénario ? (leur pays d'origine)
- Quelles sont les politiques - les cadres relatifs à la question de l'intégration dans le pays d'accueil ?
- Qu'est-ce que les personnes impliquées ont fait jusqu'à présent, à votre avis, comment elles sont intégrées à la société ? Veuillez énumérer quelques exemples.
- Y a-t-il jusqu'à présent des contraintes dans le contexte de l'intégration (leurs besoins, espoirs, attentes) ?
- Sur la base des questions posées, les apprenants peuvent rédiger et présenter leur aperçu des situations analysées : principales raisons de la migration, espoirs, attentes, perception de la société.
Tâche 3 : En tenant compte de la situation analysée dans le cas, on demande aux apprenants comment ils perçoivent l'intégration des personnes présentées dans des cas vidéo ? Acceptent-ils la nouvelle culture et conservent-ils l'ancienne ? Ou rejettent-ils la nouvelle ou même les deux cultures ?
Après la discussion, l'enseignant explique brièvement les termes d'intégration, d'assimilation, de ségrégation ou de marginalisation, suivi d'une discussion sur les conséquences et les facteurs de ces processus. L'enseignant peut donner aux apprenants la possibilité de réfléchir à leur propre situation de vie et de réfléchir à leur propres attentes, besoins et espoirs dans le nouveau pays (en tant que travail individuel puis discussion de groupe).
Tâche 4 : L'enseignant se réfère à la tâche 2 et à l'analyse des apprenants sur les attentes, les besoins et les espoirs.
L'enseignant présente la hiérarchie des besoins humains de Maslow, y compris la forme géométrique de la pyramide.
1 Exercice de groupe (brainstorming) :
Questions aux apprenants :
• Pourquoi les besoins sont-ils organisés sous forme de pyramide ?
• Où sont localisés les besoins les plus importants ?
• Quels niveaux sont les plus importants ?
• Quels sont les moins importants ?
• Quelles sont les différences entre les niveaux ?
• Quelles étapes l'État peut-il / devrait-il / doit-il garantir aux gens ?
• À quels niveaux l'État peut-il aider ?
• Et pour quel (s) niveau (x) une personne assume-t-elle sa responsabilité personnelle ?
2 Exercice de groupe :
L'enseignant demande aux apprenants de s'asseoir ensemble en groupe de deux / trois personnes et distribue les enveloppes aux besoins différents.
L'enseignant demande aux apprenants de les lire et de les affecter aux niveaux respectifs.
(Une copie de la petite pyramide sert de support.)
Ensuite, les apprenants attachent les besoins au tableau aux niveaux appropriés et justifient leur décision (plusieurs solutions sont possibles, notamment aux deux niveaux les plus élevés).
Le formateur demande aux participants de regarder la pyramide des besoins.
3 Travail de groupe (discussion) :
En tant qu'activité finale, les apprenants (avec le soutien de l'enseignant) référeront les sujets discutés (raisons de la migration, espoirs pour l'avenir, besoins personnels) à leur propre situation.
Les questions suivantes peuvent être posées :
• Comment classeriez-vous vos raisons / espoirs / attentes en matière de migration ?
• À quel niveau êtes-vous en ce moment, de votre point de vue ?
• Qu'est-ce qui vous manque pour atteindre le niveau suivant ?
• Comment l'État peut-il vous aider ?
• Que pouvez-vous faire vous-même pour atteindre ce niveau ?
Support / équipement :
Vidéos, vidéoprojecteur, ordinateur
Fiches de travail avec questions
Notes papier, marqueurs
Leçon 1 fichier PDF
https://docs.google.com/document/d/119AMiafhb_aTffdcBJ6J4pzJ9i6Dy4DH5ufvFcln7OU/edit#