Cours en ligne pour les éducateurs de jeunes sur la façon d'utiliser le Cahier de cas VIC

Cette leçon se concentrera sur deux aspects des processus d'intégration : sensibilisation aux différences et similitudes entre les personnes d'accueil et les migrants dans le contexte des conventions de comportement, relations de genre, droits propres, structures hiérarchiques au sein de la famille, environnement de travail et public également l'identité des migrants, comment ils se percevaient. 

Durée de la leçon: 5H + le temps pour les vidéos sélectionnées

Objectifs d'apprentissage : 

• Réfléchir aux valeurs, comportements et modes de pensée culturellement déterminés des élèves ;

• Sensibiliser aux différences interculturelles dans les valeurs, les comportements et les modes de pensée ;

• Sensibiliser aux aspects culturellement déterminés de l'utilisation de la langue ;

• Pratiquer les compétences d'observation et d'interprétation ainsi que la pensée critique ;

• Développer et adopter de multiples perspectives ;

• Négocier un terrain d'entente ;

• Développer l'empathie, l'ouverture d'esprit et le respect de l'altérité

Comment les locuteurs des vidéos se perçoivent-ils ? 

Se considèrent-ils comme des migrants, des étrangers ou des citoyens à part entière ? 

Quelles sont les différentes raisons de leur migration ? Pouvez-vous penser à d'autres raisons ?

Quelle est leur identité dans le contexte de la culture, de la société, de la famille ? Avant que les apprenants ne commencent la première tâche, l'enseignant effectue un bref brainstorming sur la signification des mots : migrants, étrangers, citoyens à part entière. Quelle est la différence entre migrant et étranger ? Qu'est-ce que cela signifie pour vous d'obtenir la pleine citoyenneté du pays d'accueil ? Les apprenants devraient essayer de créer des définitions de ces trois termes en tenant compte de la société, de la culture et de la personne.  

Tâche 3 : Réflexion sur votre propre culture et découverte d'autres cultures

À partir d'observations sur des sujets liés au temps tels que le retard, la ponctualité, l'heure d'arrivée lorsque vous êtes invité à un repas ou à une réunion ... jetez un œil au comportement et aux attitudes attendus de votre propre culture.

L'enseignant peut également proposer d'autres sujets de conversation, les apprenants doivent discuter si les sujets sont acceptables pour une introduction dans une conversation avec une personne, par exemple du même âge, qui se rencontre pour la première fois lors d'un événement social assez informel comme une fête dans votre culture.

- Âge : pourriez-vous demander l'âge de quelqu'un ? 

- Relations familiales : pourriez-vous parler des problèmes et des conflits dans votre famille ? Pourriez-vous demander si quelqu'un est marié ? 

- Relations : pourriez-vous nous parler de votre vie privée ? 

- Santé : pourriez-vous parler de problèmes de santé ? 

- Politique nationale : pourriez-vous critiquer ou louer les politiques du gouvernement ou de l'opposition ou les politiciens ? 

- Politique internationale : pourriez-vous parler de relations internationales ? 

- Blagues : pourriez-vous raconter une blague? Quels sujets seraient tabou ? 

- Professions : pourriez-vous demander quelles sont les professions des autres ? Pourriez-vous nous parler de la vôtre ? 

- Argent : pourriez-vous demander ce que quelque chose a coûté ou combien gagne quelqu'un ?

Matériel / équipement: 

Vidéos avec étuis, vidéoprojecteur, ordinateur 

Fiches de travail avec questions 

Notes papier, marqueurs